辛辛苦苦读个博，毕业了还不如本科生好找工作？
近(jin)日(ri)陕(shan)西(xi)省(sheng)学(xue)生(sheng)就(jiu)业(ye)与(yu)留(liu)学(xue)服(fu)务(wu)中(zhong)心(xin)发(fa)布(bu)报(bao)告(gao)指(zhi)出(chu)2(2)02(2)3(3)年(nian)全(quan)省(sheng)高(gao)校(xiao)博(bo)士(shi)毕(bi)业(ye)生(sheng)的(de)毕(bi)业(ye)去(qu)向(xiang)落(luo)实(shi)率(lv)为(wei)7(7)6(6)6(6)8(8)相(xiang)比(bi)2(2)02(2)2(2)年(nian)下(xia)降(jiang)9(9)4(4)5(5)个(ge)百(bai)分(fen)点(dian)本(ben)科(ke)毕(bi)业(ye)生(sheng)毕(bi)业(ye)去(qu)向(xiang)落(luo)实(shi)率(lv)为(wei)8(8)1(1)1(1)9(9)相(xiang)比(bi)2(2)02(2)2(2)年(nian)上(shang)升(sheng)2(2)6(6)1(1)个(ge)百(bai)分(fen)点(dian)
求职者寻找心仪的岗位。韩传号/摄
不难看出，博士生的毕业去向落实率总体低于本科生，且呈下降趋势。
这(zhe)并(bing)非(fei)一(yi)地(di)的(de)情(qing)况(kuang)智(zhi)联(lian)招(zhao)聘(pin)数(shu)据(ju)显(xian)示(shi)2(2)02(2)4(4)年(nian)硕(shuo)博(bo)学(xue)历(li)应(ying)届(jie)毕(bi)业(ye)生(sheng)o(o)f(f)f(f)e(e)r(r)获(huo)得(de)率(lv)为(wei)4(4)4(4)4(4)较(jiao)去(qu)年(nian)下(xia)降(jiang)1(1)2(2)3(3)且(qie)低(di)于(yu)本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)4(4)5(5)4(4)高(gao)学(xue)历(li)低(di)就(jiu)业(ye)率(lv)的(de)学(xue)历(li)倒(dao)挂(gua)现(xian)象(xiang)已(yi)悄(qiao)然(ran)出(chu)现(xian)
高学历低就业率，与高学历低就业，不是一回事。高学历低就业率，是从“就业数量”上进行评价，指的是社会有效需求不足，人才培养数量超过社会有效需求。高学历低就业，是从“就业质量”上进行评价，指的是高学历毕业生就业岗位的层次、薪酬低。在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
当前，高学历低就业率与高学历低就业问题并存，意味着高学历毕业生就业数量与质量均存在问题。
评价高等教育发展与质量，还有一个指标，即高等教育回报率，具体指每多接受一年高等教育，受教育者年收入增加多少。增加越多，高等教育回报率越高。高等教育回报率高，自然会提高高等教育的吸引力，也表明高等教育的发展与社会对人才的需求，保持着良性互动关系。
高学历低就业、高学历低就业率，表明我国研究生教育、博士教育与社会对高学历人才的需求存在供需“两张皮”现象。发展博士教育，必须确保博士培养质量，避免缺乏质量保障的博士规模发展，加剧“学历倒挂”问题。
此外，博士培养规模的快速扩大，也影响了毕业生的就业形势。2019年，我国博士生招生规模为10.52万人，到2023年已达15.33万人，四年间扩招45.7%。这就需要根据当前存在的“学历倒挂”现象，引导高校科学确定博士培养规模，严格落实分类发展博士教育的战略部署。
当前，我国很多本科院校都在增设硕士点、博士点，将其视为提高学校办学水平、地位的重要举措。但如果盲目追求提高学历层次，一方面可能模糊本校的办学定位，另一方面影响人才培养结构与质量，如果师资建设、课程建设跟不上，培养质量自然无从谈起。
因此，引导高校基于本身定位提高人才培养质量，对高校办学的评价就必须摆脱“唯学历”。
造成博士生就业形势严峻的原因还不止于此。例如，我国高校之前培养的博士，基本都是学术博士，而社会对此并没有那么大的需求。但最终它却避过了石村，没有侵入，所过之处黑雾翻腾，万兽避退。“嗡”的声，他的手心出现块光亮，浮现出个奇怪的字，像是以金属浇铸而成，拥有种金属光泽与质感，很快另只手也出现了。
去年12月，教育部发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，要求大幅度提高博士专业学位研究生数量。今年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》，对持续深化博士研究生教育综合改革作出系统部署，明确要求要提升博士专业学位授权点占比。
以(yi)分(fen)类(lei)思(si)路(lu)发(fa)展(zhan)博(bo)士(shi)教(jiao)育(yu)至(zhi)关(guan)重(zhong)要(yao)应(ying)当(dang)按(an)照(zhao)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)教(jiao)育(yu)的(de)要(yao)求(qiu)建(jian)设(she)博(bo)导(dao)队(dui)伍(wu)采(cai)取(qu)与(yu)学(xue)术(shu)博(bo)士(shi)不(bu)一(yi)样(yang)的(de)培(pei)养(yang)方(fang)式(shi)形(xing)成(cheng)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)教(jiao)育(yu)特(te)色(se)具(ju)体(ti)而(er)言(yan)专(zhuan)业(ye)博(bo)士(shi)培(pei)养(yang)要(yao)以(yi)就(jiu)业(ye)为(wei)导(dao)向(xiang)培(pei)养(yang)满(man)足(zu)新(xin)产(chan)业(ye)新(xin)业(ye)态(tai)的(de)高(gao)端(duan)应(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)解(jie)决(jue)博(bo)士(shi)教(jiao)育(yu)存(cun)在(zai)的(de)结(jie)构(gou)与(yu)质(zhi)量(liang)问(wen)题(ti)促(cu)进(jin)高(gao)质(zhi)量(liang)就(jiu)业(ye)
就业中的“学历倒挂”现象，也给学生“提个醒”：选择考研、读博时，应更为理性，不能片面认为提高学历就能找到工作，而要以提升能力为目标，科学进行学业发展规划。
