贵州省龙里县第六小学一年级的学生使用折叠式课桌椅午休 新华社记者 郑明鸿 摄

但记者采访了解到，多地优化课桌椅配置尚存现实掣肘。

“一些地方将此项工作纳入‘民生实事’项目后见效较快，但资金不充裕的地区往往推进较慢。”受访教育人士表示，推动可调节课桌椅、可躺式课桌椅进校园仍需加大资金投入。

山西省某基层卫生监督所负责人表示，卫生行政部门对学校课桌椅负有监督职责，但基层部门人员不足，承担任务较多，对学校卫生的监管力度尚待加强。

受(shou)访(fang)人(ren)士(shi)建(jian)议(yi)加(jia)大(da)对(dui)中(zhong)小(xiao)学(xue)课(ke)桌(zhuo)椅(yi)投(tou)入(ru)的(de)保(bao)障(zhang)力(li)度(du)可(ke)考(kao)虑(lv)财(cai)政(zheng)统(tong)一(yi)出(chu)资(zi)采(cai)购(gou)以(yi)集(ji)中(zhong)招(zhao)标(biao)来(lai)降(jiang)低(di)成(cheng)本(ben)同(tong)时(shi)需(xu)进(jin)一(yi)步(bu)加(jia)快(kuai)课(ke)桌(zhuo)椅(yi)国(guo)标(biao)的(de)修(xiu)订(ding)充(chong)实(shi)基(ji)层(ceng)卫(wei)生(sheng)监(jian)督(du)队(dui)伍(wu)力(li)量(liang)形(xing)成(cheng)对(dui)课(ke)桌(zhuo)椅(yi)使(shi)用(yong)维(wei)护(hu)的(de)有(you)效(xiao)监(jian)管(guan)早饭过后，村中几名年岁很大的老人一起来到族长石云峰的院子中，虽然早已须发皆白，但精气神都还很足。

减少各类形式主义作业

2024年8月，“新华视点”栏目播发《“代做手抄报”竟成热门生意！——谨防中小学作业中的形式主义》一稿，引发广泛共鸣。多地相继出台文件为学生和家长“松绑”。

9(9)月(yue)四(si)川(chuan)成(cheng)都(dou)发(fa)布(bu)规(gui)范(fan)作(zuo)业(ye)管(guan)理(li)规(gui)定(ding)要(yao)求(qiu)中(zhong)小(xiao)学(xue)科(ke)学(xue)合(he)理(li)布(bu)置(zhi)作(zuo)业(ye)不(bu)打(da)卡(ka)不(bu)上(shang)传(chuan)视(shi)频(pin)不(bu)给(gei)家(jia)长(chang)布(bu)置(zhi)作(zuo)业(ye)1(1)2(2)月(yue)湖(hu)南(nan)长(chang)沙(sha)发(fa)布(bu)关(guan)于(yu)寒(han)假(jia)活(huo)动(dong)安(an)排(pai)的(de)通(tong)知(zhi)严(yan)禁(jin)学(xue)校(xiao)布(bu)置(zhi)需(xu)要(yao)家(jia)长(chang)代(dai)劳(lao)的(de)作(zuo)业(ye)要(yao)求(qiu)简(jian)化(hua)作(zuo)业(ye)布(bu)置(zhi)形(xing)式(shi)切(qie)实(shi)减(jian)轻(qing)学(xue)生(sheng)课(ke)业(ye)负(fu)担(dan)

减轻学生作业负担，关键在于提高教师设计优质作业的能力。为此，山西省晋城市实施作业优化工程，推出了涵盖中小学9个年级、14个学科，符合学生年龄特点和学习规律的优秀作业案例，供老师们交流学习。

部分学校在课中展示“做加法”，课后作业“做减法”，培养学生自主管理能力。“比如，语文课前，人人参与‘开口即美’展示；英语课上，开展‘自然拼读’等实践活动。”重庆两江新区童心小学教育集团校长秦波说，学校倡导“每个儿童都是作业的主人”，通过人人晒作业、担任小评委等方式，鼓励学生进行作业自主管理。

值得注意的是，虽然“打卡式”作业少了，但一些地方劳动教育、志愿服务等部分实践项目在落地中走形变样，加重了学生和家长的负担，甚至沦为一些商家的“生意经”。

记者在淘宝上检索“学生志愿服务”等关键词，页面上出现“志愿活动一键搞定”“志愿时长录入”等商品。在与一名商家沟通时，对方表示“造假”20小时的志愿时长需120元，并晒出很多如此“操作”下的志愿服务平台截图。

21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，破除形式主义作业顽疾，仍需“治本”。应优化学校教育评估体系，更加关注学生的综合素质、个性发展、创新能力等，引导学校从关注量化指标转向育人实效，根据办学特色探索多样化作业设计方式，真正发挥作业的育人功能。

增加课间活动，找回运动快乐

2024年9月，“新华视点”栏目跟踪关注中小学课间活动情况，播发了《多地延长课间时长 如何真正让孩子们放心“动起来”？》。

记者了解到，今年秋季学期开始，北京、天津等多地将“课间10分钟”延长至15分钟，同时优化校园安全管理措施，更好保障孩子们的“课间自由”。一张张稚嫩的小脸满是认真之色，大一些的孩子虎虎生风，小一些的也比划的有模有样。

11月14日，北京市黑芝麻胡同小学的学生在课间玩游戏 新华社记者 李欣 摄

下课铃响，北京市西城区奋斗小学的学生们打开教室里的活动箱，孔明锁、棋类、皮筋、沙包等活动用具种类丰富，走廊里的“大空间”也为学生提供了图书和钢琴。“我经常在课间和同学们一起下棋，15分钟能玩两三局。”该校三年级学生侯萌灿说。

记者在多地走访看到，不少学校巧妙开辟活动空间、配足配齐体育设施器材、创新体育游戏形式，多措并举释放课间15分钟活力。

仲冬时节，重庆市永川区兴龙湖小学的孩子们在体育公园尽情“撒欢儿”，一派欢腾景象。学校党总支书记陈小渝说，学校今年新开辟了吊环、攀爬、蹦床区域，在校内建起体育公园，还分年级对课间活动区域进行统筹安排，引导学生有序参与。

“运动多了，吃饭吃得也多了”“走到户外，晒晒太阳，心情舒畅”“课间活动好了，上课就专注于课堂”……课间15分钟带给学生们的感受融入了学习生活的方方面面。

记(ji)者(zhe)采(cai)访(fang)了(le)解(jie)到(dao)出(chu)于(yu)安(an)全(quan)考(kao)量(liang)一(yi)些(xie)中(zhong)小(xiao)学(xue)保(bao)障(zhang)学(xue)生(sheng)课(ke)间(jian)正(zheng)常(chang)活(huo)动(dong)的(de)力(li)度(du)仍(reng)然(ran)不(bu)足(zu)有(you)的(de)学(xue)校(xiao)不(bu)允(yun)许(xu)学(xue)生(sheng)课(ke)间(jian)下(xia)楼(lou)只(zhi)能(neng)在(zai)楼(lou)道(dao)里(li)活(huo)动(dong)此(ci)外(wai)在(zai)一(yi)些(xie)学(xue)校(xiao)老(lao)师(shi)拖(tuo)堂(tang)挤(ji)占(zhan)学(xue)生(sheng)课(ke)间(jian)活(huo)动(dong)时(shi)间(jian)的(de)现(xian)象(xiang)仍(reng)在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)存(cun)在(zai)

首都师范大学教授康丽颖等认为，学生全面健康成长是全社会共同责任，家庭、学校、社会要同向发力，为孩子参与体育活动保驾护航。

受访法律专家表示，推动“课间一刻钟”在更广范围落地，仍需厘清校园安全责任边界，宜完善意外伤害风险分担机制，明确相关司法判定标准，实现保护未成年人合法权益和维护学校正常教学管理秩序相统一。

编辑/谭卫平