辛辛苦苦读个博，毕业了还不如本科生好找工作？
近日，陕西省学生就业与留学服务中心发布报告指出，2023年全省高校博士毕业生的毕业去向落实率为76.68%，相比2022年下降9.45个百分点；本科毕业生毕业去向落实率为81.19%，相比2022年上升2.61个百分点。
求职者寻找心仪的岗位。韩传号/摄
不难看出，博士生的毕业去向落实率总体低于本科生，且呈下降趋势。
这(zhe)并(bing)非(fei)一(yi)地(di)的(de)情(qing)况(kuang)智(zhi)联(lian)招(zhao)聘(pin)数(shu)据(ju)显(xian)示(shi)2(2)02(2)4(4)年(nian)硕(shuo)博(bo)学(xue)历(li)应(ying)届(jie)毕(bi)业(ye)生(sheng)o(o)f(f)f(f)e(e)r(r)获(huo)得(de)率(lv)为(wei)4(4)4(4)4(4)较(jiao)去(qu)年(nian)下(xia)降(jiang)1(1)2(2)3(3)且(qie)低(di)于(yu)本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)4(4)5(5)4(4)高(gao)学(xue)历(li)低(di)就(jiu)业(ye)率(lv)的(de)学(xue)历(li)倒(dao)挂(gua)现(xian)象(xiang)已(yi)悄(qiao)然(ran)出(chu)现(xian)
高学历低就业率，与高学历低就业，不是一回事。高学历低就业率，是从“就业数量”上进行评价，指的是社会有效需求不足，人才培养数量超过社会有效需求。高学历低就业，是从“就业质量”上进行评价，指的是高学历毕业生就业岗位的层次、薪酬低。”小不点很听话，伸出两只小手，闭上嘴巴，浑身不断用力，憋的小脸都红扑扑了。
当前，高学历低就业率与高学历低就业问题并存，意味着高学历毕业生就业数量与质量均存在问题。”小不点扔下青石，屁股坐在了地上，没心没肺的笑着，很纯净，而手心的符则迅速暗淡、消失。
评价高等教育发展与质量，还有一个指标，即高等教育回报率，具体指每多接受一年高等教育，受教育者年收入增加多少。增加越多，高等教育回报率越高。高等教育回报率高，自然会提高高等教育的吸引力，也表明高等教育的发展与社会对人才的需求，保持着良性互动关系。
高学历低就业、高学历低就业率，表明我国研究生教育、博士教育与社会对高学历人才的需求存在供需“两张皮”现象。发展博士教育，必须确保博士培养质量，避免缺乏质量保障的博士规模发展，加剧“学历倒挂”问题。
此外，博士培养规模的快速扩大，也影响了毕业生的就业形势。2019年，我国博士生招生规模为10.52万人，到2023年已达15.33万人，四年间扩招45.7%。这就需要根据当前存在的“学历倒挂”现象，引导高校科学确定博士培养规模，严格落实分类发展博士教育的战略部署。
当前，我国很多本科院校都在增设硕士点、博士点，将其视为提高学校办学水平、地位的重要举措。但如果盲目追求提高学历层次，一方面可能模糊本校的办学定位，另一方面影响人才培养结构与质量，如果师资建设、课程建设跟不上，培养质量自然无从谈起。
因此，引导高校基于本身定位提高人才培养质量，对高校办学的评价就必须摆脱“唯学历”。如今地表上只剩下米高的一段树桩，粗的惊人，而那仅有的一条柳枝如绿霞神链般，光晕弥漫，笼罩与守护住了整个村子，令这片栖居地朦朦胧胧，犹若一片仙乡，在这大荒中显得很神秘。
造(zao)成(cheng)博(bo)士(shi)生(sheng)就(jiu)业(ye)形(xing)势(shi)严(yan)峻(jun)的(de)原(yuan)因(yin)还(hai)不(bu)止(zhi)于(yu)此(ci)例(li)如(ru)我(wo)国(guo)高(gao)校(xiao)之(zhi)前(qian)培(pei)养(yang)的(de)博(bo)士(shi)基(ji)本(ben)都(dou)是(shi)学(xue)术(shu)博(bo)士(shi)而(er)社(she)会(hui)对(dui)此(ci)并(bing)没(mei)有(you)那(na)么(me)大(da)的(de)需(xu)求(qiu)
去(qu)年(nian)1(1)2(2)月(yue)教(jiao)育(yu)部(bu)发(fa)布(bu)关(guan)于(yu)深(shen)入(ru)推(tui)进(jin)学(xue)术(shu)学(xue)位(wei)与(yu)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)分(fen)类(lei)发(fa)展(zhan)的(de)意(yi)见(jian)要(yao)求(qiu)大(da)幅(fu)度(du)提(ti)高(gao)博(bo)士(shi)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)数(shu)量(liang)今(jin)年(nian)1(1)0月(yue)中(zhong)共(gong)中(zhong)央(yang)办(ban)公(gong)厅(ting)国(guo)务(wu)院(yuan)办(ban)公(gong)厅(ting)印(yin)发(fa)关(guan)于(yu)加(jia)快(kuai)推(tui)动(dong)博(bo)士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)高(gao)质(zhi)量(liang)发(fa)展(zhan)的(de)意(yi)见(jian)对(dui)持(chi)续(xu)深(shen)化(hua)博(bo)士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)综(zong)合(he)改(gai)革(ge)作(zuo)出(chu)系(xi)统(tong)部(bu)署(shu)明(ming)确(que)要(yao)求(qiu)要(yao)提(ti)升(sheng)博(bo)士(shi)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)授(shou)权(quan)点(dian)占(zhan)比(bi)
以分类思路发展博士教育，至关重要。应当按照专业学位教育的要求建设博导队伍，采取与学术博士不一样的培养方式，形成专业学位教育特色。具体而言，专业博士培养，要以就业为导向，培养满足新产业、新业态的高端应用型人才，解决博士教育存在的结构与质量问题，促进高质量就业。
就业中的“学历倒挂”现象，也给学生“提个醒”：选择考研、读博时，应更为理性，不能片面认为提高学历就能找到工作，而要以提升能力为目标，科学进行学业发展规划。
