辛辛苦苦读个博,毕业了还不如本科生好找工作?
近日,陕西省学生就业与留学服务中心发布报告指出,2023年全省高校博士毕业生的毕业去向落实率为76.68%,相比2022年下降9.45个百分点;本科毕业生毕业去向落实率为81.19%,相比2022年上升2.61个百分点。
求职者寻找心仪的岗位。韩传号/摄
不难看出,博士生的毕业去向落实率总体低于本科生,且呈下降趋势。
这并非一地的情况。智联招聘数据显示,2024年,硕博学历应届毕业生offer获得率为44.4%,较去年下降12.3%,且低于本科生的45.4%,高学历低就业率的“学历倒挂”现象,已悄然出现。院内的灶台前,陶罐内白色汁液沸腾,奶香扑鼻,他正在熬煮兽奶,此外不时将一些药草等投放进去,以木勺慢慢搅动。
高学历低就业率,与高学历低就业,不是一回事。高学历低就业率,是从“就业数量”上进行评价,指的是社会有效需求不足,人才培养数量超过社会有效需求。高学历低就业,是从“就业质量”上进行评价,指的是高学历毕业生就业岗位的层次、薪酬低。
当前,高学历低就业率与高学历低就业问题并存,意味着高学历毕业生就业数量与质量均存在问题。
评价高等教育发展与质量,还有一个指标,即高等教育回报率,具体指每多接受一年高等教育,受教育者年收入增加多少。增加越多,高等教育回报率越高。高等教育回报率高,自然会提高高等教育的吸引力,也表明高等教育的发展与社会对人才的需求,保持着良性互动关系。
高学历低就业、高学历低就业率,表明我国研究生教育、博士教育与社会对高学历人才的需求存在供需“两张皮”现象。发展博士教育,必须确保博士培养质量,避免缺乏质量保障的博士规模发展,加剧“学历倒挂”问题。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂,数落着自己的孩子,拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
此外,博士培养规模的快速扩大,也影响了毕业生的就业形势。2019年,我国博士生招生规模为10.52万人,到2023年已达15.33万人,四年间扩招45.7%。这就需要根据当前存在的“学历倒挂”现象,引导高校科学确定博士培养规模,严格落实分类发展博士教育的战略部署。
当(dang)前(qian)我(wo)国(guo)很(hen)多(duo)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)都(dou)在(zai)增(zeng)设(she)硕(shuo)士(shi)点(dian)博(bo)士(shi)点(dian)将(jiang)其(qi)视(shi)为(wei)提(ti)高(gao)学(xue)校(xiao)办(ban)学(xue)水(shui)平(ping)地(di)位(wei)的(de)重(zhong)要(yao)举(ju)措(cuo)但(dan)如(ru)果(guo)盲(mang)目(mu)追(zhui)求(qiu)提(ti)高(gao)学(xue)历(li)层(ceng)次(ci)一(yi)方(fang)面(mian)可(ke)能(neng)模(mo)糊(hu)本(ben)校(xiao)的(de)办(ban)学(xue)定(ding)位(wei)另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)影(ying)响(xiang)人(ren)才(cai)培(pei)养(yang)结(jie)构(gou)与(yu)质(zhi)量(liang)如(ru)果(guo)师(shi)资(zi)建(jian)设(she)课(ke)程(cheng)建(jian)设(she)跟(gen)不(bu)上(shang)培(pei)养(yang)质(zhi)量(liang)自(zi)然(ran)无(wu)从(cong)谈(tan)起(qi)
因此,引导高校基于本身定位提高人才培养质量,对高校办学的评价就必须摆脱“唯学历”。“族长爷爷,这就是你十几年来研究的神秘骨力量”群孩子双眼放光,与不久前兴趣缺缺的样子截然不同。
造成博士生就业形势严峻的原因还不止于此。例如,我国高校之前培养的博士,基本都是学术博士,而社会对此并没有那么大的需求。
去(qu)年(nian)1(1)2(2)月(yue)教(jiao)育(yu)部(bu)发(fa)布(bu)关(guan)于(yu)深(shen)入(ru)推(tui)进(jin)学(xue)术(shu)学(xue)位(wei)与(yu)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)分(fen)类(lei)发(fa)展(zhan)的(de)意(yi)见(jian)要(yao)求(qiu)大(da)幅(fu)度(du)提(ti)高(gao)博(bo)士(shi)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)研(yan)究(jiu)生(sheng)数(shu)量(liang)今(jin)年(nian)1(1)0月(yue)中(zhong)共(gong)中(zhong)央(yang)办(ban)公(gong)厅(ting)国(guo)务(wu)院(yuan)办(ban)公(gong)厅(ting)印(yin)发(fa)关(guan)于(yu)加(jia)快(kuai)推(tui)动(dong)博(bo)士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)高(gao)质(zhi)量(liang)发(fa)展(zhan)的(de)意(yi)见(jian)对(dui)持(chi)续(xu)深(shen)化(hua)博(bo)士(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)育(yu)综(zong)合(he)改(gai)革(ge)作(zuo)出(chu)系(xi)统(tong)部(bu)署(shu)明(ming)确(que)要(yao)求(qiu)要(yao)提(ti)升(sheng)博(bo)士(shi)专(zhuan)业(ye)学(xue)位(wei)授(shou)权(quan)点(dian)占(zhan)比(bi)
以分类思路发展博士教育,至关重要。应当按照专业学位教育的要求建设博导队伍,采取与学术博士不一样的培养方式,形成专业学位教育特色。具体而言,专业博士培养,要以就业为导向,培养满足新产业、新业态的高端应用型人才,解决博士教育存在的结构与质量问题,促进高质量就业。
就(jiu)业(ye)中(zhong)的(de)学(xue)历(li)倒(dao)挂(gua)现(xian)象(xiang)也(ye)给(gei)学(xue)生(sheng)提(ti)个(ge)醒(xing)选(xuan)择(ze)考(kao)研(yan)读(du)博(bo)时(shi)应(ying)更(geng)为(wei)理(li)性(xing)不(bu)能(neng)片(pian)面(mian)认(ren)为(wei)提(ti)高(gao)学(xue)历(li)就(jiu)能(neng)找(zhao)到(dao)工(gong)作(zuo)而(er)要(yao)以(yi)提(ti)升(sheng)能(neng)力(li)为(wei)目(mu)标(biao)科(ke)学(xue)进(jin)行(xing)学(xue)业(ye)发(fa)展(zhan)规(gui)划(hua)