当(dang)前(qian)高(gao)学(xue)历(li)低(di)就(jiu)业(ye)率(lv)与(yu)高(gao)学(xue)历(li)低(di)就(jiu)业(ye)问(wen)题(ti)并(bing)存(cun)意(yi)味(wei)着(zhe)高(gao)学(xue)历(li)毕(bi)业(ye)生(sheng)就(jiu)业(ye)数(shu)量(liang)与(yu)质(zhi)量(liang)均(jun)存(cun)在(zai)问(wen)题(ti)

评价高等教育发展与质量，还有一个指标，即高等教育回报率，具体指每多接受一年高等教育，受教育者年收入增加多少。增加越多，高等教育回报率越高。高等教育回报率高，自然会提高高等教育的吸引力，也表明高等教育的发展与社会对人才的需求，保持着良性互动关系。

高学历低就业、高学历低就业率，表明我国研究生教育、博士教育与社会对高学历人才的需求存在供需“两张皮”现象。发展博士教育，必须确保博士培养质量，避免缺乏质量保障的博士规模发展，加剧“学历倒挂”问题。

此外，博士培养规模的快速扩大，也影响了毕业生的就业形势。2019年，我国博士生招生规模为10.52万人，到2023年已达15.33万人，四年间扩招45.7%。这就需要根据当前存在的“学历倒挂”现象，引导高校科学确定博士培养规模，严格落实分类发展博士教育的战略部署。

当前，我国很多本科院校都在增设硕士点、博士点，将其视为提高学校办学水平、地位的重要举措。但如果盲目追求提高学历层次，一方面可能模糊本校的办学定位，另一方面影响人才培养结构与质量，如果师资建设、课程建设跟不上，培养质量自然无从谈起。

因此，引导高校基于本身定位提高人才培养质量，对高校办学的评价就必须摆脱“唯学历”。

造成博士生就业形势严峻的原因还不止于此。例如，我国高校之前培养的博士，基本都是学术博士，而社会对此并没有那么大的需求。

去年12月，教育部发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，要求大幅度提高博士专业学位研究生数量。今年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》，对持续深化博士研究生教育综合改革作出系统部署，明确要求要提升博士专业学位授权点占比。

以分类思路发展博士教育，至关重要。应当按照专业学位教育的要求建设博导队伍，采取与学术博士不一样的培养方式，形成专业学位教育特色。具体而言，专业博士培养，要以就业为导向，培养满足新产业、新业态的高端应用型人才，解决博士教育存在的结构与质量问题，促进高质量就业。

就(jiu)业(ye)中(zhong)的(de)学(xue)历(li)倒(dao)挂(gua)现(xian)象(xiang)也(ye)给(gei)学(xue)生(sheng)提(ti)个(ge)醒(xing)选(xuan)择(ze)考(kao)研(yan)读(du)博(bo)时(shi)应(ying)更(geng)为(wei)理(li)性(xing)不(bu)能(neng)片(pian)面(mian)认(ren)为(wei)提(ti)高(gao)学(xue)历(li)就(jiu)能(neng)找(zhao)到(dao)工(gong)作(zuo)而(er)要(yao)以(yi)提(ti)升(sheng)能(neng)力(li)为(wei)目(mu)标(biao)科(ke)学(xue)进(jin)行(xing)学(xue)业(ye)发(fa)展(zhan)规(gui)划(hua)” 几名老人先后开口，他们或蹙眉或深思，讨论最近的一些危险征兆，觉得有不同寻常的事情发生了。