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作者 | 周亦川

编辑 | 袁月

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研究发表于《发展心理学前沿》，课题组对400多名2.5—4岁孩子和父母电子产品使用习惯开展调查，并且填写语言能力问卷。

结果发现，低收入、低社会地位的家庭使用屏幕时间长。屏幕时间长的家长，孩子使用时间也长；而屏幕时间少的孩子语法和词汇评分较高，屏幕时间未显示任何对语言技能的积极影响。

专家分析，大多数儿童的语言能力源于成年人之间的交流，交流让他们接触到更多的词汇和语法结构；屏幕和亲子交流存在激烈竞争关系，家长在屏幕前的时间越长，与儿童交流时间就越少，儿童的语言能力发展就比同龄人差了。这让另一片场地中盘坐在一块块巨石上正在吞吐天精的一些老人也都露出笑容。渐渐接近，可以看清那里有半截巨大的枯木，树干直径足有十几米，通体焦黑。

所谓的寓教于乐的视频或游戏有效吗？对年龄大一点的孩子，阅读电子书、游玩益智教育游戏可以辅助提高语言能力，但很少有适合低龄儿童的大脑发育的视频游戏。这些交互性有限、只有视觉内容的游戏，难以为儿童口语和沟通技巧发展提供益处，无法替代日常面对面的亲子语言互动。